小學(xué)暑假補(bǔ)習(xí)_成都小學(xué)暑假文化課補(bǔ)習(xí)
,戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)
戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，成都小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學(xué)習(xí)提升方案
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第9293頁。教學(xué)目標(biāo)：1、通過摸球、抽獎、舉旗等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事的發(fā)生是不確定的，并能用一定、可能、不可能等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。2、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：1、裝有各色小球的雙層袋十個、各色小旗若干。2、學(xué)生分成6人小組。教學(xué)過程：一...
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戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，成都小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學(xué)習(xí)提升方案
【教學(xué)內(nèi)容】
加減法的估算。
【教學(xué)要求】
1. 使學(xué)生學(xué)會結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過程，掌握估算方法。能根據(jù)具體情境用不同的策略進(jìn)行估算。
2. 培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識和能力，在估算的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。
【教學(xué)重點】
能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
【教學(xué)難點】
正確估算，解釋估算的過程。
【教學(xué)過程】
一、結(jié)合生活實際，了解什么是估算
1. 師：昨天，我們班的小明練了半頁鉛筆字（出示），猜猜大約有多少個？
教室里這盆花大約有多少片葉子？
看畫面（書中第32頁圖），教室里大約有多少臺電腦？
小結(jié)：剛才我們猜測大約數(shù)量的過程就是估計。
2. 師：看圖（一枝鉛筆和一塊橡皮），小明想買這兩種文具，估計一下大約需要花多少錢？
（選取學(xué)生熟知的生活材料，讓學(xué)生根據(jù)實際情況估計價錢再嘗試簡單的估算過程，體會什么是估算，同時感受生活中處處有數(shù)學(xué)。）
總結(jié)：剛才的過程不僅估計了價錢還進(jìn)行了計算，就是一種估算。（板書：估算）
3. 師：想想生活中還有哪些情況用到了估算？
（感受估算的廣泛應(yīng)用）。
二、游戲練習(xí)，為新知鋪墊
1. 師：你們生活經(jīng)驗這么豐富，真了不起！這些數(shù)字朋友都趕來祝賀了（課件演示：19、28、24、43、51、67）仔細(xì)觀察，它們分別和哪個整十?dāng)?shù)最接近？（20、30、20、40、50、70）
2. 師：現(xiàn)在你能很快說出這幾個算式結(jié)果大約是幾十嗎？
19 2828 2443 5151-2443-19
（這一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的方法把每個數(shù)字看成最接近的整十?dāng)?shù)；一種是加減法口算的方法，即先算十位，再根據(jù)個位上的數(shù)來判斷最終的結(jié)果。這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)新知做了思維與知識的鋪墊。）
三、結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)估算
1. 親身體驗，體會估算的必要性。
師：同學(xué)們喜歡逛商場嗎？昨天老師也去了商場，準(zhǔn)備買這些生活用品（出示圖畫：熱水瓶 28元 燒水壺 43元 水杯 24元）
老師帶100元錢夠嗎？可以計算也可以估計一下──
誰先想好誰先發(fā)言。（鼓勵學(xué)生用最快的速度去判斷）
根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師點撥：一種是估算，一種是用筆計算，還有的同學(xué)口算，在沒有讓你們算出準(zhǔn)確數(shù)量的情況下，你們覺得哪一種方法更快，更簡便？
（讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行判斷，通過實際體驗，集體討論，感受估算的必要性。）
2. 多種策略進(jìn)行估算。
師：現(xiàn)在結(jié)合以前學(xué)過的知識請大家估計一下，老師帶100元錢夠買這三種用品嗎？（教師說三的語氣加重）先獨立思考，再和伙伴交流，看哪個小組想的辦法多！
（充分給學(xué)生自主探究的時間和空間，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會估算。）
學(xué)生匯報：（這里教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過程，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，明確估算策略。）
A：連加。
B：連減。
C：加減混合。
3. 集體驗證：這三種用品一共多少錢？（95元）看來你們估算的方法是非常正確的。
4. 總結(jié)：剛才你們在幫老師買生活用品的時候體驗了100以內(nèi)加減法的估算，（板書：加減法的估算）估算很簡單，可以把一個數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行大約的計算，也可以加減十位上的數(shù)，再估計個位上的結(jié)果。遇到實際情況要靈活運用。
四、鞏固練習(xí)
1. 第31頁的做一做。
2. 第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個不確定數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。）
【小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案——“加減法的估算”教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第9293頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過摸球、抽獎、舉旗等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事的發(fā)生是不確定的，并能用一定、可能、不可能等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。
2、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、裝有各色小球的雙層袋十個、各色小旗若干。
2、學(xué)生分成6人小組。
教學(xué)過程：
一：游戲激趣，談話引入
教師出示一元硬幣提問：這是什么？用它可以干什么？
生1：一元硬幣?？梢杂盟I東西。
生2：還可以用它玩猜正反的游戲。
師：你會玩嗎？能介紹游戲的玩法嗎？
生2：把硬幣往上拋，落下后用手遮住，讓別人猜正反。
師：想不想現(xiàn)在玩？
生（齊）：想！
師（拋出硬幣后蓋?。赫l來猜？
生有的猜正面，有的猜反面。
師：能確定嗎？
生（搖頭）：不能。
師：那該怎樣說？
生3：可能是正面，也可能是反面。
【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～39頁例1、例2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。2．認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識角?！窘虒W(xué)難點】正確畫角。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】1．教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。2．學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長方...
師：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)可能性。（板書課題）
二、小組合作，自主探究
活動一：摸球比賽
師：老師這兒有兩袋球，請兩組小朋友進(jìn)行摸球比賽，摸到黃球多的小組取勝。
兩小組開始摸球。其中一組全摸的是黃球，另一組一個黃球也沒有摸到。
學(xué)生漸漸覺察到什么，紛紛說：不公平，不公平！
師：為什么不公平？
生4：一只袋里全裝的黃球，當(dāng)然摸到的都是黃球。
師：真的嗎？抽出來看看，果真全是。在這只袋中任意摸一個球會有什么樣的結(jié)果？
生5：任意摸一個，一定是黃球。
師；板書一定。另一只袋子里呢？
生6：一個黃球也沒有。
師（邊抽出里面的網(wǎng)袋邊提問）：在這樣的袋中任意摸一個球會有什么結(jié)果？
生7：任意摸一個，不可能摸到黃球。
師：板書不可能。如果我想在這只袋中，可能摸到黃球，你有辦法嗎？
生8：放一個黃球進(jìn)去。
師：照你說的，放一個黃球，現(xiàn)在在袋中任意摸一個會有什么結(jié)果？
生9：可能是紅球、可能是黃球也可能是白球。
師：板書可能。
活動二：小組摸球
師：小朋友們都覺得剛才的比賽不公平、不合理，下面我們就舉行一次公平合理的小組摸球比賽，比一比，哪一小組摸得最有秩序、收獲最多？小組成員輪流摸球組長在表格內(nèi)作好記錄。附表格
紅球
黃球
白球
小組摸球，組長記錄。
五分鐘后。
師：誰愿意把你們這組的摸球情況向大家匯報。
生10（在實物投影上展示摸球情況記錄表）：我們小組摸了10次白球，6次紅球。
師：猜一猜他們小組的袋中裝了什么顏色的球？
生11：白球和紅球。
師：抽出你的網(wǎng)袋，看他猜對了嗎？（猜對了）在這個袋中任意摸一個球會有什么結(jié)果？
生12：可能是紅球、也可能是白球。
生13：不可能是黃球。
師：根據(jù)你們組記錄的情況，猜猜你們的袋中會有什么顏色的球。再抽出網(wǎng)袋驗證一下。
生猜測驗證。
師：你們猜對了嗎？在你們組的袋中任意摸一個球會有什么結(jié)果？小組成員交流交流。
小組成員用一定、可能、不可能說說從袋中任意摸一個球會出現(xiàn)的結(jié)果。
師任選兩組網(wǎng)袋，讓全班學(xué)生用一定、可能、不可能交流摸球結(jié)果。
活動三：摸獎活動
師：一個月前我們金壇舉行了一次摸獎活動你參加了嗎？手氣怎么樣？
生（齊）：不好！
師：今天想不想碰碰運氣？
生（興奮地叫了起來）：想！
師（拿起一只裝有6只黃球的網(wǎng)袋和一只裝有4只白球、2只紅球的網(wǎng)袋，把球合并到一只袋中。）：在這只袋中任意摸一個球會有什么結(jié)果？
生14：可能摸到黃球、可能摸到白球、還可能摸到紅球。
師：現(xiàn)在規(guī)定摸到紅球為中獎。
師生合作進(jìn)行摸獎活動。大約摸了10次還沒有人中獎。
師（故作疑惑）：剛才明明小朋友說可能摸到紅球的，怎么現(xiàn)在一個也沒中獎？
生15（急切地）：因為紅球少不容易摸到。
師：如果讓你再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎？
生16：黃色，因為黃球個數(shù)多，容意摸到。
師：分析得真好。但真正的摸獎活動的組織者才不會向你這么大方，他們總把大獎放得很少，這樣中獎的人才會很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會作貢獻(xiàn)的摸獎活動，老師還是希望你們獻(xiàn)上一份愛心。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以治用
師：摸球比賽、抽獎活動中有可能、不可能、一定發(fā)生的事，生活中也有這樣的事，看圖你能用可能、不可能、一定說一句話嗎？先說給好朋友聽一聽。
實物投影展示：母雞下蛋圖、太陽落山圖、球員射門圖。
全班交流。
師：說說你身邊可能、不可能、一定發(fā)生的事。
全班交流。
四、課堂總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
師：這節(jié)課玩得開心嗎？（開心）想不想下課？（不想）還想干什么？
生（異口同聲）：玩游戲。
師：滿足你們，我們就來玩舉旗游戲。讓大家一定只能看到紅旗。
生：舉紅旗。
師：讓大家可能看到紅旗。
生：舉紅旗、黃旗、藍(lán)旗。
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